Մայիսի 29

Ճամբարային գործունեություն, հայոց լեզու

2-րդ օր

1. Ն, ՈՒ, Ձ, Ք, Տ տառերը, ավելանալով ճրագ, գողություն, առանց, ստել, ավար բառերի աջից կամ ձախից, կազմում են:

ճրագ-ճրագու

գողություն-ձգողություն

առանց-առանցք

ստել-նստել

ավար-ձավար, տավար

2. Գտիր հայկականառածների համապատասխան սկիզբն ու ավարտը:
1. Գայլի անունն է դուրս եկել,     ա. բնավորությունը չի փոխի:
2. Մուկը ծակը չի մտնում,             բ. ձին ուտի:
3. Օձն իր շապիկը կփոխի,           գ. բայց հեռուն է տեսնում:
4. Ուղտը մոտիկ է արածում,        դ. բայց աղվեսը աշխարհը քանդեց:
5. Եզն աշխատի,                               ե. ցախավելն էլ պոչից կապեցին:

1-ա

2-գ

3-ե

4-բ

5-դ

3. Երախտամոռ, ծիրանագույն, խաղողօրհնեք, գյուղակ, թութակ, սոխակ, մոշահավ, տանձուտ, որսորդական բառերում թաքնված բառերը գտիր:

Երախտամոռ-երախտ

ծիրանագույն-իրան

խաղողօրհնեք-օր

գյուղակ-յուղ

թութակ-թութ

սոխակ-խակ

մոշահավ-հավ

տանձուտ-ձու

որսորդական-որս

4. Շարունակիր շարքը նույն օրինաչափությամբ` ավելացնելով ևս 5 բառ:
Առյուծ, ծուղակ, կարգ, գունդ, դրամ, մկրատ, տարի, իրան, նարգիզ, զառ, ռադիո։

3-րդ օր

5. Ո՞ւր չես կարող գնալ:
Ա) գործարան
 Բ) հարցարան
 Գ) դասարան
Դ) գրադարան
 6) Երկնքում ճախրում էին թիթեռը, ճնճղուկը, ծիծեռնակը, մոծակը, մեղուն, ագռավը, բզեզն ու արոսը: Ընդամենը քանի՞ թռչուն էր թռչում երկնքով:
 Ա) 3
 Բ) 4
 Գ) 5
Դ) 6

 7) Տարբերակներից ո՞րն է ավելորդ։
 Ա) կրկին
 Բ) վերստին
 Գ) դարձյալ
Դ) ստորին

8) Երկնագույն ու նարնջագույն հագուստներով աղջիկները բազմագույն ծաղիկների մեջ գեղեցկագույն պատկեր էին ստեղծել: Տրված բառերից ո՞րն է տարբեր մյուսներից: 

Ա) երկնագույն
Բ) նարնջագույն
 Գ) բազմագույն
Դ) գեղեցկագույն
 
 9) Աչքեր ունի, ոտքեր չունի,
Մարդ կսպանի, ձեռքեր չունի,
Հավկիթ ունի, փետուր չունի,
Շապիկ ունի, որ կար չունի: (ժողովրդական հանելուկ)
Ա) կրակ Բ) քամի Գ) օդապարիկ Դ) օձ

Մայիսի 26

Ճամբարային գործունեություն, հայոց լեզու

1. Առած-ասացվածքներում ո՞ր կենդանին է որպես ապացույց իր ագին ներկայացնում, և նրան նույնիսկ շատ փորձառու լինելն էլ ծուղակից չի փրկում։
Ա) արջ
Բ) աղվես
 Գ) գայլ
 Դ) նապաստակ
 Ե) փորսուղ
2. Պատասխանի տարբերակներից ո՞րը նոր շունչ կտա ավազ, երկ, պար, վազ, ստել բառերին: Ա) մ
 Բ) չ
 Գ) ն
 Դ) շ
 Ե) գ  

նավազ ներկ նպար, նվազ, նստել։
3. Երբ Անին ասաց, թե ինչ բառերի է հանդիպել իր սիրելի ոլորտն ուսումնասիրելիս, Վահեն հասկացավ, թե ինչն է նրա հետաքրքրության առարկան։ Ո՞րն է այդ ոլորտը, եթե Անիի նշած բառերն են՝ թիակ, հոդ, կոկորդ, ներբան, անրակ, սիրտ, սրունք։
 Ա) բժշկություն
 Բ) նավագնացություն
Գ) կոշկակարություն
 Դ) երկրաչափություն
Ե) դերձակություն
 4. Բերված առարկաներից ո՞րը կմիանա —ուկ ածանցին ու նոր բառ կկազմի։
 Ա) շերեփ

Բ) գդալ

Գ) դանակ

Դ) պատառաքաղ

Ե) գրտնակ
 5. Ըստ ժողովրդական ասացվածքի՝ գյուղն ի՞նչը կկոտրի, եթե կանգնի։
Ա) ոտք
 Բ) գլուխ
Գ)գերան
Դ) փայտ
6. Բառաշարքում ո՞րն է ավելորդ․
 Ա) համեղ
 Բ) ուժեղ
Գ) ասեղ
 Դ) զորեղ

Մայիսի 21

Սովորողի անհատական հաշվետվություն

Ապրիլ ամիս

Ապրիլ ամսվա հաշվետվություն

Մասնակիցներ՝ 6-1, 6-3,

Ժամանակահատված՝ ապրիլի 29-ից մայիսի- 2


Նպատակը՝  ապրիլ ամսվա ամփոփում

Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ներքո տեղադրել ձեր բլոգում կատարված առաջադրանքի հղումը:

Բջիջը որպես կենդանի օրգանիզմների տարրական միավոր

Հյուսվածք: Բուսական հյուսվածքները, նրանց տիպերը

Ծաղկավոր բույսերի օրգանները: Արմատ, ցողուն

Անհատական նախագիծ

1․ Նախագծային շաբաթ․ ապրիլի 1-4-ը

2․ Նախագծային շաբաթ․ ապրիլի 7-11-ը

3․Նախագծային շաբաթ․ ապրիլի 14-18-ը

4․Նախագծային շաբաթ․ ապրիլի 21-25-ը

5․Նախագծային շաբաթ․ ապրիլի 28-30-ը

Ամփոփում՝

Մի քանի նախադասությամբ ընդհանուր ամփոփել այն, ինչ ուսումնասիրել ենք:

Գնահատիր քո ապրիլ ամսվա աշխատանքը 10 բալանոց սանդղակով:

Ես ինձ կգնահատ եմ 8/10բալ, քանի որ ես երկու դաս չեմ արել։

Ընթացքը՝
1.Տեղադրիր քո ուսումնական բլոգի բնագիտության բաժնի հղումը։

Բնագիտությու-6
2.Ստացած գիտելիքներդ կկարողանա՞ս օգտագործել քո առօրյայում, կենցաղում, շրջապատում։ Բեր օրինակներ պատումի ձևով։

  1. Որ ուսումնական նյութը կառանձնացնեիր, որը քեզ ավելի հետաքրքրեց։
  2. Ինձ բոլորը հետաքրքրեց և ես առանձնացնելու ոչինչ չունեմ
Մայիսի 21

Բառակազմություն, գործնական աշխատանք, 6-րդ դասարան

1.Բառի մասերը միացնելով` ստացիր բարդ բառեր:
Գինի, տուն-գինետուն
միս, վաճառ-մսավաճառ
զույգ, գուլպա-զուգագուլպա
նուռ, քար-նռնաքար
երկիր, շարժ-երկրաշարժ
ծաղիկ, փունջ-ծաղկեփունջ
բարի, պաշտ-բարեպաշտ
մարգարիտ, փայլ-մագարտափայլ
լեռ, հովիտ-լեռնահովիտ

2.Փոխիր բարդ բառերի առաջին բաղադրիչները և ստացիր նոր բարդ բառեր:
Անկյունաչափ, աստղածաղիկ, շիկահող, ծաղկաշատ, ակնաբույժ, գրախոս, քաղաքաբնակ, գնդաձև, հեռագիր:

անկյունաչափ=արագաչափ

աստղածաղիկ=արևածաղիկ

շիկահող=սևահող

ծաղկաշատ-մարդաշատ

ակնաբույժ-աչկաբույժ

գրաղոս-բառցրախոս

քաղաքաքբնակ-լեռնաբնակ

գնդաձև-կլորաձև

3.Փոխիր բարդ բառերի երկրորդ բաղադրիչները և կազմիր նոր բարդ բառեր:
Աշխարհագետ-աշխարհաբառ

ծառատեսակ-ծառատունկ

տոմսավաճառ-տոմսահսկիչ

փայտանյութ-փայտացում

արևահայաց-արևածաղիկ

մրգաշատ-մրգաբույրշ

հողակտոր-հողաբաժան

խաղատուն-խաղասենյակ

գեղանկար-գեղագետ

4.աՏրվածհարցերինպատասխանի՛րևառաջադրանքըկատարի՛ր:

Ո՞վ է ընկերդ (ընկերուհիդ):

Մանրամասն նկարագրի’ր նրա արտաքինը  (հասակը. կաոուցվածքը. դեմքը. հագնվելը և այլն):

Նրա բնավորության մասի՛ն պատմիր:

Պատմի՛ր՝ նա ի՞նչ է սիրում և ինչ չի սիրում:

Նրա մեջ կա՞ բան. որ չես հավանում. կուզե՞ս. որ փոխվի: Գրի՛ր՝ ուզում ես նրանից ինչ-որ բան սովորել:

Շարադրություն  վերնագրի’ր:

Մայիսի 19

Ծաղկավոր բույսերի օրգանները: Արմատ, ցողուն

Բույսերի թագավորությունում ընդգրկված են 320000 տեսակի բույս:

Դրանցից 280000-ը տարբերվում են նրանով, որ ունեն ծաղիկ:

Flora collage.jpg

Ծաղիկներով բույսերը կոչվում են ծաղկավոր կամ ծածկասերմ:

Ծաղկավոր բույսը կազմված է հետևյալ հիմնական խումբ օրգան համակարգերից.

  • Վեգետատիվ կամ մարմնական: Ապահովում է բույսի գոյությունը` աճը, զարգացումը, սնուցումը, պաշտպանությունը, նյութափոխանակությունը:
  • Գեներատիվ կամ սեռական:Ապահովում է բույսի սեռական բազմացումը` սեռական բջիջների միաձուլումը, պտուղների առաջացումը, սերմերի տարածումը:

Դրանք էլ կազմված են օրգաններից.

1. Վեգետատիվ են`

  • ցողունը
  • տերևը
  • արմատը

2. Գեներատիվ են`

  • ծաղիկը
  • պտուղը
  • սերմը

Բույսի օրգաններից է արմատը:

roots2.png

Խոտերը, խոտաբույսերը, թփերը, ծառերը անհնար է պատկերացնել առանց արմատների: Բույսն արմատներով ամրանում է հողում: Նրա շնորհիվ բույսը ողջ կյանքի ընթացքում ամուր կանգնած է իր տեղում:

Հատկապես խոր թափանցում են հողի մեջ ծառերի և թփերի արմատները, հասնում մեծ չափերի և ամուր պահում ծառի ծանր բունն ու տերևներով ճյուղերը:

Արմատն ունի կարևոր գործառույթներ`

  • արմատը բույսը ամրացնում է հողին,
  • արմատով բույսը հողից կլանում է ջուր և նրանում լուծված նյութեր,
  • արմատի միջոցով բույսը կարող է բազմանալ:

Արմատները կարող են առաջանալ տարբեր կերպ.

1Գլխավոր արմատը աճում է սերմի սաղմնային արմատիկից:

2Հավելյալ արմատները աճում են բույսի այլ օրգաններից:

3Կողմնային արմատները աճում են գլխավոր և հավելյալ արմատներից:

armat.jpg

Ցանկացած բույս ունի արմատների այս տեսակներից: Դրանք քանակությամբ բազմաթիվ են և միասին հողում կազմում են արմատային համակարգ:

Գոյություն ունի երկու տիպի արմատային համակարգ.

1Առանցքային

Այս դեպքում լավ զարգացած ու նկատելի է գլխավոր արմատը: Այն հաստ է, երկար, ամուր և առանցքի պես ամրացած է հողում: Նրանից աճում են մնացյալ թույլ զարգացած արմատները:

Այդպիսի արմատային համակարգ ունեն թրթնջուկը, լոբին, արևածաղիկը, գազարը:

acarrots1.jpg

2Փնջաձև

Գլխավոր արմատը փնջով աճող արմատների մեջ աննկատելի է: Դրա փոխարեն մեծ թիվ են կազմում կողքային և հավելյալ արմատները: Դրանք բոլորը աճում են խրձով և միասին բույսն ամրացնում հողին:

Այդպիսի արմատային համակարգ ունեն ցորենը, գարին, եգիպտացորենը, սոխը, սխտորը:

920x920.jpg

Ընձյուղի կառուցվածքը և նշանակությունը: Ցողուն, տերև

Բույսի կարևոր օրգաններից է ընձյուղը:

Ցողունը իր վրա դասավորված տերևներով և բողբոջներով կոչվում է ընձյուղ:

makro-leto-zelenoe-stebel.jpg

Ընձյուղի գագաթին, որպես կանոն, գտնվում է գագաթային բողբոջը:

Գագաթային ցողունի վերին մասը անվանում են աճման կոն: Աճման կոնի բջիջների բաժանման հաշվին ցողունն աճում է երկարությամբ: Դա կոչվում է գագաթային աճ:

Ընձյուղի երկարությամբ դասավորված են կողմնային բողբոջները: Դրանցից զարգանում են կողմնային ցողուններ: Դա կոչվում է կողմնային աճ:

45.png

Բողբոջը հանդիսանում է սաղմնային ընձյուղ: Բողբոջներից գարնանը ծլում են նոր և երիտասարդ ընձյուղներ:

Այդ իսկ պատճառով տարբերում են բողբողջների երկու տիպ.

1Վեգետատիվ բողբոջ`սկիզբ է տալիս տերևներով ցողունի:

Վեգետատիվ բողբոջները սրածայր են, երկարավուն, պարունակում են սաղմնային տերևներ և ցողուն:

2Գեներատիվ բողբոջ`սկիզբ է տալիս ծաղիկներով ցողունի:

Գեներատիվ բողբոջները կլորավուն են, կարճ, պարունակում են սաղմնային ծաղիկներ:

Բողբոջները միմյանցից տարբերվում են կառուցվածքով, չափսով, ձևով, գույնով, հոտով և այլ հատկանիշներով:

07728788.jpg

Բարդու բողբոջները բնորոշվում են կպչուն խեժով, սուր ծայրով, հաճելի հոտով: Ուռենու բողբոջները ծածկված են միայն մեկ, թասակաձև թեփուկով: Բռնչենու բողբոջները թեփուկներ չունեն: Արոսենու բողբոջները ծածկված են յուրահատուկ խավով: Սև հաղարջենու բողբոջներն օժտված են անուշահոտությամբ: Թանթրվենու բողբոջները, հակառակը, ունեն տհաճ հոտ: Լաստենու բողբոջներն ունեն կատվիկներ ու փոքր կոներ:

Մի շարք բույսերի, օրինակ թարխունի, իմբիրի, կարտոֆիլի, սոխի, սխտորի դեպքում ընձյուղը առաջացնում է ձևափոխություններ, որտեղ կուտակվում են սննդանյութեր:

Ուշադրություն

Ընձյուղի միջոցով բույսը կարող է բազմանալ:

Ցողունը բույսի առանցքային օրգանն է:

Alternanthera_philoxeroides_NRCS-1.jpg

Այն արմատի վերգետնյա շարունակությունն է: Ցողունը հիմնականում կատարում է հենարանի դեր ընձյուղի մյուս մասերի համար:

Օրինակ

Տերև, ծաղիկ, սերմ, պտուղ և այլն:

Ցողունի միջոցով կատարվում է նյութափոխանակություն արմատի և տերևների կամ բույսերի այլ օրգանների միջև:

Ցողունի կտրոններով բույսն ընդունակ է բազմանալ:

Բույսերի հսկայական բազմության մի մասի ցողունները ուղղաձիգ են: Այսինքն աճում են վեր՝ առանց որևէ հենարանի:

Ուղղաձիգ ցողունները լինում են՝ փայտացած (բոլոր ծառատեսակները և թփերը), խոտային (խոտաբույսերը):

Որոշ բույսեր ունեն` սողացող, փաթաթվող, մագլցող և այլ տեսակի ցողուններ:

Տերևը բույսի կարևորագույն օրգաններից է:

Տերևը ապահովում է բույսի սննդառությունը, քանի որ կատարում է ֆոտոսինթեզ:

Ֆոտոսինթեզը լույսի էներգիայի հաշվին ջրից և ածխաթթու գազից ածխաջրի սինթեզն է, որը կատարվում է քլորոֆիլի մասնակցությամբ և անջատվում է թթվածին:

Տերևը կատարում է ջրի գոլորշիացում և կարգավորում ջրի քանակը: Տերևներով հնարավոր է բազմացում:

fotosynteesi_shutterstock_158144060.jpg

Բույսերի մեծ մասի տերևները կազմված են տերևակոթունից և տերևաթիթեղից: Տերևակոթունը տերևաթիթեղը ամրացնում է ցողունին: Տերևաթիթեղները տարբեր են ձևով, չափով, գունավորմամբ:

depositphotos_2633635-stock-illustration-colorful-autumn-leaves-collection.jpg

Պարզ են այն տերևները, որոնց տերևակոթունի վրա կա մեկ տերևաթիթեղ (լորենին, կաղնին, բարդին, կեչին և այլն):

Բարդ են այն տերևները, որոնց տերևակոթունի վրա կա մի քանի տերևաթիթեղ (մասրենին, մոշը, ելակը, ազնվամորին և այլն):

Առաջադրանք՝

  1. Որո՞նք են բույսի վեգետատիվ օրգանները և ի՞նչ գործառույթ են կատարում:
  2. բույսի վեգետատիվ օրգանները դա ցողուն է, տերևը և արմատը, կատարում են աճը և սննունդը։
  3. Որո՞նք են բույսի գեներատիվ օրգանները և ի՞նչ գործառույթ են կատարում:
  4. վեգետատիվ օրգանները դա ծաղիկն է, պտուղը և սերմը, կատարում են ապահովելով բազմանացումը։
  5. Որո՞նք են արմատի գործառույթները:
  6. Արմատի միջոցով բույսը կարողանում է բազմանալ։
  7. Ինչո՞վ է առանցքային արմատային համակարգը տարբերվում փնջաձև արմատային համակարգից:
  8. Առանցքային համակարգում կա մեկ գլխավոր արմատ, իսկ փնջաձևում՝ բոլոր արմատները մոտավորապես հավասար են։
  9. Արմատի ի՞նչ ձևափոխություններ գիտեք:
  10. Գիտեմ պահեստավորող, հենարան, շնչառական, ձևափոխություններ
  11. Ի՞նչ է ընձյուղը: Ո՞րն է ընձյուղի գլխավոր գործառույթը։
  12. Ընձյուղը բույսի կարևոր օրգաներից է։
  13. Ի՞նչ գործառույթներ է կատարում ցողունը:
  14. Ցողունը սննդանյութեր է փոխադրում, պահում է բույսը և տերևներ է կրում։Ցողունը սննդանյութեր է փոխադրում, պահում է բույսը և տերևներ է կրում։
  15. Ի՞նչ նշանակություն ունեն տերևները:
  16. Բույսերի մեծ մասի տերևները կազմված են տերևակոթունից և տերևաթիթեղից:
Մայիսի 19

2024-2025թթ.-ի ուս.տարվա ամփոփում

«Պատմություն» առարկայի ամփոփում/ Հայոց պատմություն, Համաշխարհային պատմություն/

1.Ներկայացնել 10 ամենակարևոր իրադարձությունները/ժամանակագրությամբ/:

1. Մ.թ.ա. 200 թ. Հայաստանը հայտնվում է Սելևկյան թագավորության նպատակի կարգավիճակում իսկ Երվանդ դ-ն զրկվեց գահից։

2. Մ.թ.ա. 190 թ. ներկայացնել,հիմնավորել 5 թագավորների ամենանշանակալի, կարևոր գործողությունները:

3. Մ.թ.ա. 190 թ. Մագնեսիաի ճակատամարտում Հռոմը ջախջախում է Անտիոքոս Գ-ի զորքերը:

4. մ.թ.ա. 190-1թ. Արտաշես Ա-ն կարողացավ ամբողջացրեց հայոց թագավորության սահմաները։

5. Մ.թ.ա. 190թ. Արտաշես Ա-ն վճռական հարված հասցրեց Սելևկյան պետությանը և հարավում ազատագրեց Տմորիքը:

6. Ք. ա. 45 թ. Հուլիոս Կեսարի օրոք կատարվեց տոմարի բարեփոխումը։

7.

8.

9.

10.

3. Փաստերով հիմնավորել 5 ամենանշանակալից իրադարձությունները:

4. Ներկայացնել  5 ամենակարևոր հայտնագործությունները:

Տեղադրել բոլոր ամիսների հաշվետվությունները/ սեպտեմբերից մայիս  ամիսների/:

Ք. ա. 45 թ.

Տեղադրել համապատասխան հղումները.

Ուսումնասիրությունները

Նախագծերը

Թարգմանությունները

Մեկ էջի սահմանում  մանրամասն ամփոփել՝ ինչ թեմաներ ենք ուսումնասիրել:

Գնահատիր ինքդ քեզ՝ հիմնավորելով:

Ես ինձ կգնահատ եմ 8/10 բալային համակարգով

Գնահատում է ծնողը՝ հիմնավորելով:

Մայիսի 18

Վիլյամ Սարոյան: Մաղադանոսի այգին, 6-րդ դասարան

Մի օր օգոստոսին Էլ Քոնդրաջը թափառում էր Վուլվորթի հանրախանութում, մի պեննի անգամ չունենալով գրպանում, երբ հանկարծ փոքրիկ մուրճ տեսավ, ոչ խաղալիք, այլ իսկական մուրճ, և դրան տիրանալու ուժեղ ցանկություն ունեցավ: Նա համոզված էր, որ դա հենց այն է, ինչ իրեն պետք է, ինչով կարելի է կոտրել միօրինակությունը և դեռ մի բան էլ սարքել:
Նա բավականին լավ մեխեր էր հավաքել Ֆալիի փաթեթավորող ձեռնարկությունից, ուր արկղ պատրաստողները անփութորեն շաղ էին տվել ամենաքիչը տասնհինգ սենթ արժողությամբ այդ հիանալի մեխերը: Նա հաճույքով մեկիկ-մեկիկ հավաքել էր դրանք, համարելով, որ այդպիսի մեխերը նրա մոտ էին, երևի մի կես ֆունտ կլինեին, երկու հարյուրից ոչ պակաս, թղթի տոպրակի մեջ լցված, դրված խնձորի արկղում, ուր վաղուց արդեն նա պահում էր հնոտիքը:
Այժմ, տեսնելով տասը սենթանոց այդ մուրճը, նա մտածեց, որ կկարողանա մի բան սարքել արկղի փայտերից ու հավաքված մեխերից, չնայած ինքն էլ դեռ չգիտեր թե ինչ: Գուցե սեղանիկ կամ փոքրիկ նստարան:
Ինչևէ, նա վերցրեց մուրճն ու զգուշորեն սահեցրեց իր լայն շալվարի գրպանը, սակայն, այդ անելուն պես, մի մարդ ամուր բռնեց նրա թևն ու առանց մի բառ ասելու քարշ տվեց, մտցրեց մի փոքրիկ գրասենյակ:
Մի ուրիշ մարդ, տարիքով ավելի մեծ, գրասենյակի մոտ նստած աշխատում էր:
Երիտասարդը, որ բռնել էր նրան, հուզված էր, ճակատին քրտինք կար: -Ահա, ասաց նա, — մեկին էլ բռնեցինք:
Գրասեղանի մոտ նստածը ոտքի ելավ և վերից վար չափեց Էլ Քոնդրաջին:
-Ի՞նչ է թռցրել:
-Մուրճ, — երիտասարդը ատելությամբ նայեց Էլին: — Հապա մի այստեղ տուր, — ասաց նա:
Տղան գրպանից հանեց մուրճն ու պարզեց երիտասարդին, որն ասաց.
-Սրանով պիտի գլխիդ հասցնեի, այ թե ինչ պետք է անեի:
Նա դիմեց տարիքով մարդուն՝ խանութի տիրոջը և ասաց.
-Սրան ի՞նչ անեմ:
-Թող ինձ մոտ, — ասաց մարդը:
Երիտասարդը դուրս եկավ գրասենյակից, իսկ տարիքոտ մարդը կրկին նստեց գրասեղանի մոտ և շարունակեց աշխատել: Էլ Քոնդրաջը արդեն տասնհինգ րոպե կլիներ կանգնած էր գրասենյակում, երբ մարդը նորից նայեց նրա կողմը:
-Դե, — ասաց նա:
Էլը չգիտեր ինչ ասեր: Մարդը նրան չէր նայում: Նայում էր դռանը: Վերջապես Էլն ասաց.
-Ես չէի ուզում գողանալ, — պարզապես մուրճն ինձ պետք էր, իսկ ես փող չունեի:
-Այն, որ դու փող չունես, չի նշանակում, թե գողություն անելու իրավունք ունես, — ասաց նա: — Ճիշտ չէ՞:
-Այո, պարոն:
-Դե, ի՞նչ անեմ քեզ: Ոստիկանությա՞նը հանձնեմ:
Էլը ոչինչ չասաց, նա, իհարկե, չէր ուզում ոստիկանատուն ընկնել:
Նա ատում էր այդ մարդուն, բայց, միաժամանակ շատ լավ գիտակցում էր, որ մեկ ուրիշը անհամեմատ ավելի խիստ կվարվեր իր հետ:
-Եթե քեզ բաց թողնեմ, խոստանու՞մ ես, որ այլևս երբեք ոչինչ չես գողանա այս խանութից:
-Այո, պարոն:
-Լավ, — ասաց մարդը, — այ այսպես դուրս արի և մեկ էլ առանց փող ոտք չդնես այս խանութ:
Նա բացեց նախասենյակի դուռը, որտեղից կարելի էր ուղիղ նրբանցք դուրս գալ, և Էլ Քոնդրաջը արագ անցնելով, այդ սենյակով հայտնվեց մի նեղ փողոցում: Ծիծաղեց, երբ հասկացավ, որ ազատ է, սակայն զգում էր, որ իրեն ստորացրին և շատ էր ամաչում:
Նրան բնավ հատուկ չէր վերցնել բաներ, որ իրեն չեն պատկանում:
Նա ատում էր այն երիտասարդին, որի ձեռքն ընկավ, ատում էր խանութի տիրոջը, որ ստիպեց իրեն այդքան երկար ժամանակ լուռ կանգնել: Հատկապես տհաճ էր երիտասարդի ասածը, թե մեծ հաճույքով այդ մուրճով նրա գլխին կհասցներ: Ինքը պետք է քաջություն ունենար և կարողանար ուղիղ նրա աչքերի մեջ նայել ու հարցնել:
-Մենակ դու՞, թե՞ ուրիշներն էլ:
Իհարկե, նա գողացել էր այդ մուրճը, և նրան բռնել էին, սակայն իր կարծիքով, իրեն այդպես չպետք է ստորացնեին: Երեք թաղամաս անցնելուց հետո, զգաց, որ դեռ չի ուզում տուն գնալ, շրջվեց և նորից քայլեց դեպի քաղաք: Նա գրեթե հավատում էր, որ ուզում է վերադառնալ այն նույն խանութ և մի երկու խոսք ասել այն երիտասարդին:
Սակայն վստահ չէր, թե մտքին մուրճ գողանալը չէ, միևնույն է, այնպես արեցին, որ նա հիմա իրեն իսկական գող է զգում, ուրեմն պետք է, որ գոնե մուրճը գողանա:
Դեռ խանութ չմտած, նա արդեն շփոթվել էր:
Փողոցում կանգնած մոտ տասը րոպե նայում էր խանութի ներսը:
Հետո, ընկճված ու մոլորված, ու հետն էլ դեռ ամոթահար, նախ, որ գողություն էր արել, հետո, որ իրեն բռնել էին ու ստորացրել, և, վերջապես, որ այնքան քաջություն չունեցավ վերադառնալու ուզածն անելու, նա նորից քայլեց դեպի տուն և այնքան հուզված էր, որ նույնիսկ չբարևեց իր բարեկամ Պիտ Վովչեկին, երբ նրանք դեմ դիմաց դուրս եկան երկաթեղենի խանութի մոտ:
Երբ տուն հասավ, ամոթից չկարողացավ ներս մտնել, ուստի գնաց ետնաբակ ու այնտեղ երկար, շատ երկար ջուր էր խմում ծորակից:
Այդ ջրի ծորակից օգտվում էր մայրը՝ ջրելու համար բանջարեղենն ու կանաչեղենը, որ տնկում էր ամեն տարի՝ փիփերթ, պղպեղ, պոմիդոր, վարունգ, սոխ, սխտոր, դաղձ, բադրիջան և մաղադանոս:
Մայրն այդ եղած – չեղածը կոչում է մաղադանոսի այգի և ամեն երեկո ամռանը տնից աթոռներ էր բերում, շարում էր սեղանի շուրջը, որ տասնհինգ սենթով նրա համար պատրաստել էր հարևան վարպետը, նստում էր սեղանի մոտ, վայելում այգու զովն ու իր տնկած ու խնամած բույսերի բուրմունքը:
Երբեմն սալաթ էր պատրաստում, թրջում հին երկրի բարակ թխած հացը, մի քիչ սպիտակ պանիր էր կտրում, և երկուսով ընթրում էին մաղադանոսի այգում:
Ընթրիքից հետո, նա ջրի ծորակին էր միացնում փողրակն ու ջրում էր մարգերը, և շուրջը ավելի էր զովանում, հիանալի բուրմունք էր տարածվում, թարմության, զովության ու կանաչի բուրմունք, բոլոր այդ բույսերը մի փոքրիկ կանաչ այգի էին կազմում՝ իր բույրով, իր օդ ու ջրով:
Նա ջուր խմեց և առանց շտապելու կերավ: Հետո տուն մտավ և իր հետ պատահածը պատմեց մորը:
Նա պատմեց նույնիսկ այն, թե ինչ էր ուզում անել, երբ իրեն բաց էին թողել: Վերադառնալ և կրկին գողանալ այդ մուրճը:
-Չեմ ուզում, որ գողություն անես, — ասաց մայրը:- Ահա քեզ տասը սենթ: Գնա այն մարդու մոտ, տուր փողը և տուն բեր մուրճը:
-Ոչ, — ասաց Էլ Քոնդրաջը, — ես քեզնից փող չեմ վերցնի մի բանի համար, որի կարիքը իրականում չունեմ: Ես պարզապես մտածեցի, որ վատ չի լինի մուրճ ունենամ և եթե տրամադրվեի, կարող էի մի բան սարքել: Ես շատ մեխ ունեմ, փայտի արկղ, բայց մուրճ չունեի:
-Գնա և գնիր այդ մուրճը, — ասաց մայրը:
-Ոչ, — ասաց Էլը:
-Լավ, — ասաց մայրը, — սուս:
Մայրը միշտ այդպես էր ասում, երբ չգիտեր՝ ուրիշ ինչ ասի:
Էլը դուրս եկավ և նստեց սանդուղքին: Ստորացման զգացմունքը գնալով սկսում էր ավելի ցավ պատճառել նրան: Նա որոշեց մի քիչ թափառել երկաթուղագծի երկայնությամբ դեպի Ֆոլիի ձեռնարկությունը, պատահածը հանգիստ չէր տալիս նրան, և նա պետք ուներ մտածելու այդ ամենի մասին: Ֆոլիի մոտ նա տեսավ Ջոնի Գեյլին, որը տասը րոպեում կարողանում էր արկղ սարքել, սակայն Ջոնին շատ էր զբաղված նրան նկատելու և խոսելու համար, թեև մի օր կիրակնօրյա դպրոցում, երկու կամ երեք տարի առաջ, Ջոնին բարևեց նրան և ասաց. “Ինչպե՞ս ես, տղա “: Ջոնին աշխատում էր արկղ պատրաստողի փոքրիկ կացնով և Ֆրեզնոյում բոլորն էին ասում, որ նա ամենաարագ արկղ սարքողն է ամբողջ քաղաքում: Նա աշխատում էր ոնց որ մեքենա, որի նմանը ոչ մի փաթեթավորող ձեռնարկություն երբեք չէր տեսել: Ինքը՝ Ֆոլին էլ շատ էր հպարտանում Ջոնի Գեյլով:
Ի վերջո Էլ Քոնդրաջը քայլեց դեպի տուն, քանի որ չէր ուզում Ջոնին խանգարած լինել:
Չէր ուզում, որ այդպես լարված աշխատող մարդը նկատի, թե նա ինչպես է հետևում իրեն և գուցե նույնիսկ ասի: “ Դե, արի մի մեխ խփի “: Նա չէր ուզում, որ Ջոնի Գեյլը նման մի բան անի: Նորից նվաստանալ չէր ուզում: Տան ճանապարհին նա փող էր փնտրում, սակայն, ինչպես միշտ, միայն ջարդված ապակու կտորտանք և ժանգոտ մեխեր էր գտնում, բաներ , որ ամեն ամառ պատռտում, արնոտում էին նրա բոբիկ ոտքերը:
Երբ տուն եկավ, մայրն արդեն սեղանը գցել էր ու սալաթ էր պատրաստել, նա նստեց սեղանի մոտ, ուտում էր անտարբեր, չէր էլ հասկանում, թե ինչ է ուտում:
Վեր կացավ և գնաց ներս, երեք սենյականոց իրենց տունը, իր սենյակի անկյունից հանեց խնձորի արկղն ու ստուգեց միջի եղածը:
Ամեն ինչ տեղում էր, ինչպես երեկ:
Թափառելով, նա կրկին վերադարձավ քաղաք, եկավ ու կանգնեց արդեն փակ խանութի առաջ, ատելով այն երիտասարդին, որն իրեն բռնել էր, հետո քայլեց դեպի ձիարշավարան ու նայեց այնտեղ ցուցադրված լուսանկարները:
Հետո քայլեց դեպի հանրային գրադարան, որ մի անգամ էլ աչք գցի գրքերին, բայց ոչինչ չհավանեց, մի քիչ էլ թափառեց քաղաքում և ութն անց կեսի մոտերքը գնաց տուն և անկողին մտավ:
Մայրն արդեն պառկած էր, քանի որ պետք է ժամը հինգին արթնանար և գնար թուզ փաթեթավորող ձեռնարկություն: Լինում էին օրեր, որ աշխատում էին ամբողջ օրը, պատահում էր և որ աշխատում էին օրվա միայն կեսը և այն, ինչ մայրը վաստակում էր ամռանը, ողջ տարվա համար էր: Այդ գիշեր նա շատ քիչ քնեց, չէր կարողանում ազատվել պատահածի ազդեցությունից և կատարվածն ուղղելու, վեց թե յոթ ձև էր մտածել: Նույնիսկ այն մտքին հասավ, թե պետք է սպանել իրեն բռնող երիտասարդին: Ու նաև, որ հետագայում պետք է ավելի ճարպկորեն, ավելի հաջող կերպով գողություն անել: Տոթ գիշեր էր, և նա չէր կարողանում քնել: Վերջապես մայրը վեր կացավ և ոտաբոբիկ գնաց խոհանոց ջուր խմելու, վերադառնալիս շատ մեղմ ասաց.
-Սուս մնա:
Երբ մայրն առավոտյան ժամը հինգին արթնացավ, տղան արդեն տանը չէր: Սակայն այդպես շատ էր պատահել: Նա շատ անհանգիստ տղա էր և ամռանը շարունակ թափառում էր: Սխալներ էր անում և ինքն էլ տակից դուրս գալիս, փորձել էր բան գողանալ, բռնվել էր և հիմա հանգիստը կորցրել էր: Մայրը մի բան կերավ, փաթաթեց իր կեսօրյա նախաճաշն ու դուրս եկավ տնից, հույսով, որ լրիվ օր կաշխատեն:
Աշխատեցին մի լրիվ օր, իսկ հետո էլ՝ արտաժամյա և չնայած ուտելիք արդեն չուներ, վճռեց, միևնույն է, աշխատել՝ լրացուցիչ փողի համար:
Մյուս փաթեթավորողներն էլ գրեթե բոլորը շարունակում էին աշխատել և իրենց դիմացի տանը ապրող հարևանուհին՝ Լիզա Ահբութը շատ մեղմ ասաց.
-Արի աշխատենք, մինչև գործը վերջանա, հետո տուն կգնանք միասին, միասին ընթրիք կպատրաստենք և կընթրենք քո մաղադանոսի այգում, կզովանանք:
Շոգ օր է, և հիմարություն կլինի լրացուցիչ մի հիսուն կամ վաթսուն սենթ չաշխատելը:
Երբ կանայք մտան այգի, համարյա ժամը ինն էր, սակայն դեռևս լույս էր, և մայրը տեսավ, որ տղան մուրճը ձեռքին ինչ-որ բան է սարքում, իրար մխելով փայտի կտորները: Սարքածը պիտի որ նստարան լիներ:
Նա արդեն այգին ջրել էր, կարգի էր բերել բակի մնացած մասը, և շուրջը հաճելի էր, իսկ տղան էլ շատ լուրջ ու զբաղված տեսք ուներ:
Մայրը և Լիզան միանգամից գործի անցան. Քաղեցին պղպեղ, պոմիդոր, վարունգ և բավականին շատ մաղադանոս սալաթի համար:
Հետո Լիզան գնաց իր տնից մի քիչ հաց բերի, որ թխել էր անցյալ գիշեր և մի քիչ էլ սպիտակ պանիր. Մի քանի րոպեից արդեն միասին ընթրում էին, ուրախ խոսելով իրենց հաջող օրվա մասին:
Ընթրիքից հետո բակում թուրքական սուրճ պատրաստեցին կրակի վրա:
Խմեցին սուրճն ու մեկական սիգարեթ ծխեցին, պատմում էին միմյանց իրենց կյանքից, հին երկրում ու Ֆրեզնոյում ապրած օրերից, հետո էլ սկսեցին իրենց բաժակները նայել՝ տեսնել, թե առջևում ինչ հաջողություն կա, ու երկուսի տեսածն էլ մեկ էր. Առողջություն, աշխատանք, բացօթյա ընթրիք ամռան օրերին և փող՝ տարվա մնացած ամիսների համար:
Էլ Քոնդրաջը աշխատում էր և ակամա լսում որոշ բաներ նրանց ասածներից, հետո Լիզան տուն գնաց քնելու, և մայրն ասաց.
-Որտեղի՞ց քեզ այդ մուրճը, Էլ:
-Խանութից:
-Ինչպե՞ս ես վերցրել: Գողացե՞լ ես:
Էլ Քոնդրաջը գործը վերջացրեց ու նստեց իր սարքած նստարանին:
-Ոչ, — ասաց նա, — չեմ գողացել:
-Ուրեմն, որտեղի՞ց:
-Աշխատեցի խանութում դրա դիմաց, — ասաց Էլը:
-Այն խանութում, որտեղից երեկ գողացել էիր:
-Այո:
-Քեզ ո՞վ գործ տվեց:
-Խանութի տերը:
-Ի՞նչ էիր անում:
-Տարբեր վաճառասեղաններին տարբեր բաներ էի տանում:
-Դե ինչ, լավ է, — ասաց մայրըը:- Ինչքա՞ն ժամանակ աշխատեցիր այդ փոքրիկ մուրճի համար:
-Ամբողջ օրը, — ասաց Էլը: — Պարոն Բլեմմերը մուրճն ինձ տվեց մի ժամ աշխատելուց հետո, բայց էլի շարունակեցի աշխատել: Տղան, որ երեկ ինձ բռնել էր, ցույց էր տալիս, թե ինչ անեմ, մենք միասին էինք աշխատում: Չէինք խոսում իրար հետ, բայց օրվա վերջում նա տարավ ինձ պարոն Բլեմմերի սենյակ և ասաց նրան, որ ես ամբողջ օրն աշխատել եմ, և ինձ պետք է վճարել առնվազն մի դոլար:
-Լավ է, ասաց կինը:
-Եվ պարոն Բլեմմերը մի արծաթյա դոլար դրեց իր սեղանին ինձ համար, իսկ հետո, տղան, որը երեկ ինձ բռնել էր, ասաց նրան, որ խանութը այսպիսի տղայի կարիք ունի օրը մի դոլար վարձով, և պարոն Բլեմմերն ասաց, որ ես կարող եմ աշխատել:
-Շատ լավ է, — ասաց կինը, — կարող ես ինքդ քեզ համար մի քիչ փող աշխատել:
-Ես թողեցի այն դոլարը պարոն Բլեմմերի սեղանին, — ասաց Էլ Քոնդրաջը, — և երկուսին էլ ասացի, որ չեմ ուզում աշխատել:
-Ինչո՞ւ այդպես արեցիր, — ասաց կինը:- Տասնմեկ տարեկան տղայի համար օրը մի դոլար վատ չէ: Ինչո՞ւ չհամաձայնվեցիր:
-Որովհետև երկուսին էլ ատում եմ, — ասաց տղան:- Երբեք չեմ աշխատի այդպիսի մարդկանց հետ: Ես միայն նայեցի նրանց, վերցրի մուրճս ու դուրս եկա: Եկա տուն ու սարքեցի այս նստարանը:
-Լավ, — ասաց մայրը: — Սուս:
Մայրը տուն եկավ ու պառկեց քնելու, իսկ Էլ Քոնդրաջը նստել էր իր սարքած նստարանին, շնչում էր մաղադանոսի այգու բուրմունքն ու այլևս իրեն նվաստացած չէր զգում:
Բայց միևնույն է, նա հիմա էլ ատում էր այն երկու տղամարդկանց, թեև գիտեր, որ նրանք չէին արել այնպիսի մի բան, որ չպիտի անեին:

Հարցեր և առաջադրանքներ:
1. Բացատրական բառարանի օգնությամբ բացատրիր տրված բառերը՝

մաղադանոս-Հովանոցավորների ընտանիքին պատկանող բանջաբաբույս

հնոտիք-Հին՝ հնամաշ հագուստներ՝ կտորներ

փողրակ-Թրծած կավե կամ մետաղյա խողովակ՝ ստորգետնյա ջրատար ուղիների համար

պեննի-Ֆիննական մանրադրամ

սենթ-
2. Ի՞նչը մղեց Էլ Քոնդրաջին գողություն անել, արդարացնում եք այդ արարքը:

Քոնդրաջը գողություն արեց քանի որ նա փող չուն էր իսկ դա նրան պետք էր։ Ես նրան կմեղադրեմ, քանի որ եթե գումար չունի կարող է պարտքով վերցնել կամ աշխատել դրա դիմաց։
3. Ազատ արձակվելուց հետո ինչու՞ էր իրեն այդքան նվաստացած զգում Էլը:

Քան որ նա գողացել էր մուրճը իսկ նրան բռնացրել էին նա դրանից նվաստացած էր զգում։
4. Ինչու՞ կրկին որոշեց գնալ և գողանալ մուրճը: Ինչպե՞ս կվարվեիր դու:

Նա որոշեց, որ պետք է նորից գողություն անի նրանց զայրացնելու համար։
5. Բնութագրիր Էլի մորը:

Էլի մայրը աշխատասեր էր, նա մի ընկերուհի ուն էր, որ նրա հետ աշխատում էր, հետո ընթրում, որից հետո սուրճ խմում և բաժակները նայում, բայց նրանք սուրճը պատրաստում էր թուրքական։
6. Ո՞րն է ստեղծագործության ասելիքը:

Ստեխծագործության ասելիքը այն է, որ պետքչի գողանալ, ուղակի պետք է աշխատել և ստանալ կամ խնդրել, այդպիսով դու ամեն ինչի կհասնես։
7. Հոմանիշների բառարանից գտիր տրված բառերի հոմանիշները:
Անփութորեն-
միօրինակություն-
թափառել-
մեղմ-
ակամա-
առնվազ

Մայիսի 12

Գիրքն իմ կյանքում

Գիրքն իմ կյանքում այնպիսի մի բան է, որ եթե ինձ հետաքրքրեց ես կկարդամ և արկածների մեջ կնգն եմ։ Ես սիրում եմ արկածային գրքեր։ իմ կարդացած գրքերից չեմ սիրել (Թոմ Սոյերի արկածները), բայց ամենասիրելի կարդացած գրքերս եղել են, «Կախարդական կոճակը, Հայդին, Մարի Կյուրին, Մեծ բարի հսկան և այդպես շաուրնակ»։ Ես դեռ չգիտ եմ թե ինչ գիրք դեռ կնախնտրեի։ Բայց կուզեի նորից կարդալ Մաթիլդան կամ կախարդական կոճակը, քանի որ դրանք իձ շատ դուր են եկել և լավ տպավորություն են թողել։

Մայիսի 11

Exercise 1: Choose the Correct Form

Choose the correct comparative or superlative adjective.

  1. My house is (bigger / biggest) than yours.
  2. This test is the (easy / easiest) of all.
  3. Elephants are (larger / largest) than lions.
  4. That was the (bad / worst) day of my life.
  5. This exercise is (more difficult / most difficult) than the last one.
  6. Summer is the (hot / hottest) season in my country.
  7. She is (taller / tallest) than her brother.
  8. This is the (good / best) movie I’ve ever seen.
  9. English is (more popular / most popular) than German in my school.
  10. My grandma is the (kind / kindest) person I know.

 Exercise 2: Fill in the blanks with the correct adjective form

Use the adjective in brackets in comparative or superlative form.

  1. This bag is heavier than that one. (heavy)
  2. Mount Everest is the highest mountain in the world. (high)
  3. Today is colder than yesterday. (cold)
  4. She is the smartest student in the class. (smart)
  5. My dog is friendlier than your cat. (friendly)
  6. This restaurant is the best in town. (good)
  7. John is faster than Peter. (fast)
  8. That building is the tallest in our city. (tall)
  9. My phone is more expencive than my old one. (expensive)
  10. This book is the most interesting of all. (interesting)