Նոյեմբերի 27

Շփման ուժ։ Շփումը մեր շուրջը

Հայտնի է, որ շարժիչն անջատելուց հետո շարժվող ավտոմեքենայի արագությունն աստիճանաբար նվազում է և, ի վերջո, ավտոմեքենան կանգ է առնում: Կանգ են առնում գլորվող գնդակը, սառցադաշտում սահող տափողակը և այլն:

argelakum2.gif

Նշված բոլոր դեպքերում մարմինների արգելակման պատճառը շփման ուժն է:  

Շփման ուժերն առաջանում են, երբ մի մարմինը շարժվում է մեկ այլ մարմնի մակերևույթին: Այդ ուժերը խոչընդոտում են հպվող մարմինների փոխադարձ շարժումը:

Ուշադրություն

Շփման ուժերի առաջացման պատճառը հպվող մակերևույթների անհարթություններն են:

Որքան էլ մարմինների մակերևույթներն արտաքինից հարթ թվան, խոշորացույցով դիտելիս կարելի է նկատել որոշակի ելուստներ և փոսիկներ:

0004-001-Prichiny-vozniknovenija-trenija-1.-SHerokhovatost-soprikasajuschikhsja.jpg
image004.jpg

Երբ մի մարմինը սահում կամ գլորվում է մեկ այլ մարմնի մակերևույթի վրայով, անհարթությունները կառչում են մեկը մյուսից, ինչի պատճառով առաջանում է շարժմանը խանգարող շփման ուժը:

Շփման ուժի տեսակներն են.

1.Սահքի շփման ուժ:

Առաջանում է, եթե մի մարմինը սահում է մյուս մարմնի մակերևույթին:

Այդպիսի ուժ է առաջանում, երբ ձյան վրա սահնակն է սահում, հատակի վրայով բազմոցը կամ պահարանն են քաշում:

33135823-Illustration-of-a-boy-and-girl-sledding-in-winter-Stock-Vector-w1292.jpg

2. Գլորման շփման ուժ:

Այդպիսի ուժ է առաջանում, երբ ցանկացած մարմին գլորվում է մեկ այլ մարմնի մակերևույթին՝ շարժվում է անիվներով:

Ուշադրություն

Միևնույն պայմաններում գլորման շփման ուժը շատ ավելի փոքր է, քան սահքի շփման ուժը:

Դա է պատճառը, որ դեռևս հին ժամանակներում ծանր բեռներ տեղափոխելու համար մարդիկ դրանց տակ գերաններ էին տեղադրում, իսկ ներկայումս բոլոր փոխադրամիջոցներն անիվների վրա են:

3. Դադարի շփման ուժ: 

Այդ ուժն առաջանում է, երբ մենք փորձում ենք տեղից շարժել դադարի վիճակում գտնվող մարմինը:

Դադարի շփման ուժը մեծությամբ միշտ հավասար է քաշող, հրող ուժին և հակառակ է ուղղված դրան:

Եթե դաշնամուրը տեղափոխելու համար ազդող ուժը բավականաչափ մեծ չէ, ապա այն տեղից չի շարժվի: Պատճառը հատակի կողմից պահարանի վրա ազդող դադարի շփման ուժն է:

image001.png

Շփման ուժի մեծությունը և ուղղությունը:

Շփման ուժի մեծությունը կարելի է չափել ուժաչափով կամ հաշվել բանաձևերով, որոնց կծանոթանանք ավելի բարձր դասարաններում՝ ֆիզիկայի դասերին:

Բազմաթիվ փորձերից պարզվել է.

Շփման ուժի մեծությունը կախված է մարմնի կշռից ուղիղ համեմատականորեն. որքան մեծ է մարմնի կշիռը, այնքան մեծ է շփման ուժը: 

Շփման ուժը կախված է նաև հպվող մակերևույթների վիճակից:

Շփման ուժը միշտ ուղղված է մարմնի շարժմանը հակառակ ուղղությամբ:

01-09.png

Բնության մեջ, տեխնիկայում և կենցաղում շփումն ունի մեծ նշանակություն: Բույսերի աճը, տարածվելը պայմանավորված է շփում ապահովող մասերով: «Պապն ու շաղգամը» հայտնի հեքիաթում հենց շփման ուժն է պահում շաղգամը հողում:

unnamed.png

Կենդանիները ևս ունեն կենսաապահովման օրգաններ, որոնք գործում են շփման ուժի շնորհիվ: Առանց շփման մարդիկ և կենդանիները չեն կարող քայլել գետնի վրա, իրենց ձեռքում պահել տարբեր իրեր:

ll2.png

Շփումը կարող է լինել օգտակար և վնասակար: Երբ շփումը օգտակար է, այն ձգտում են մեծացնել, իսկ երբ վնասակար է՝ փոքրացնել:

Օգտակար շփում:

Առանց շփման Երկրի վրա չէին կարող շարժվել ո՛չ մարդիկ, ո՛չ էլ կենդանիները, ո՛չ ավտոմեքենաներն ու գնացքները, ձեռքից դուրս կսահեին առարկաները։ Շփումը անհրաժեշտ է նաև շարժվող մեքենաները արգելակելու համար:

Օգտակար շփումը կարելի է մեծացնել տարբեր ձևերով. ձմռանը սառցապատ մայթերի վրա ավազ են ցանում, ձմեռային կոշիկների ներբանների և անվադողերի վրա ցցուն մասերով նախշեր, ակոսներ են անում և այլն։

Վնասակար շփում:

Բոլոր մեքենաներում էներգիայի զգալի մասը ծախսվում է շփումը հաղթահարելու վրա։ Շփման հետևանքով մաշվում են մեքենաների մասերը, հագուստը, կոշիկները։ Վնասակար շփումը փոքրացնելու համար մարմինների հպվող մակերևույթները պետք է դարձնել ավելի ողորկ։

Շփումը կարելի է 8–10 անգամ փոքրացնել շփվող մակերևույթները յուղելու և տարբեր քսուքներով պատելու միջոցով։ Յուղը լցվում է շփվող մակերևույթների անհարթությունների մեջ և մակերևույթների միջև առաջացնում հեղուկի բարակ շերտ։

w11.png

Քանի որ գլորման շփման ուժը փոքր է սահքի շփման ուժից, ապա մարմինների տեղափոխումը հեշտացնելու համար նրանց տակ դնում են անիվներ: Այդ ձևով սահքի շփումը փոխարինում են գլորման շփումով։

01-08.png

Նույն նպատակով օգտագործվում են գնդիկավոր, գլանիկավոր և այլ տիպի առանցքակալներ, որոնք շփումը փոքրացնում են 20–30 անգամ։

Շփման փոքրացումը հնարավորություն է տալիս նվազեցնելու էներգիայի կորուստները և պաշտպանելու մեքենաների շփվող մասերը մաշվելուց:

1322349151_default2.gif

Առաջադրանքներ՝

  1. Ե՞րբ է առաջանում շփման ուժը, և ի՞նչ ուղղություն ունի այն:
  2. Այն ժամանակ է առաջանում երբ մի իր շարժում ես օրինակ սեղանը, սեղանի ոտքերը շփվում են հատակին և շարժվում։
  3. Շփման ի՞նչ տեսակներ գիտեք:
  4. Գիտեմ երեքը ահա այն, սահքի շփման ուժ, գլորման շփման ուժ և դադարի շփման ուժ:
  5. Ի՞նչ դեր է կատարում շփումը բնության մեջ, տեխնիկայում և կենցաղում։
  6. բնության մեջ, տեխնիկայում և կենցաղում, շփումը ունի մեծ նշանակություն, բույսերի աճը պայմանավորված է շփումը ապահովող մասերով։
  7. Նշե՛ք շփման մեծացման և փոքրացման հիմնական եղանակները:
  8. Օգտակար շփում և վնասակար շփում։
Նոյեմբերի 23

Սեբաստացու օրեր: Կրթահամալիրը 35 տարեկան է:

Տևողությունը՝ նոյեմբերի 1-30-ը

Մասնակիցներ՝ Միջին դպրոցի սովորողներ

Նպատակը՝ ծանոթանալ Մխիթար Սեբաստացուն և մխիթարյանների գործունեությանը, պատմել իրենց մասին որպես սեբաստացի:

Հարցադրումներ՝

Ներկայանում եմ….

Ես Գաբրիելա Գրիգորյան եմ

Ինչքանով եմ ես սեբաստացի:

ես առաջին դասարանից մինչև հինգերորդ դասարան գնում էի Արևելյան դպրոց, ես այնտեղից գոհ եմ քանի, որ այն տեղ շատ հաճելի էր մինչ դեռ չտեղափոխվեցի Մայր դպրոց։

Իմ ընտանիքի սեբաստացիները:

Իմ ընտանիքում ես և իմ եղբայրնենք գնում այս դպրոցը բայց նա գնում է Արևելյան դպրոց։
Սեբաստացի լինել, նշանակում է….

Սեբաստացի լինել, նշանակում է բարի լինել, հարգել ուսուցիչներին, ընկերասեր լինել և բոլորից տարբերվել մեր գիտելիքներով։
Կրթահամալիրի հրաշալիքները:

Կրթահամալիրը ունի իր հրաշալիքները օրինակ ծեսերը, դրանք են հարիսայի ծես, զատիկի օր, մեյձա ուրբաթ։ Նաև մեզ մոտ դասերնեն տարբեր, օրինակ ընտրություն, լող։ Ես վստահ եմ, որ մնացած դպրոցներում չեն իմանա ընտրությունը ինչ է, հիմա բացատր եմ։ Մենք ինչ որ առարկա ենք ընտրում և գնում այդ առարկային, առարկաներն են ֆիզկուլ, կինո ֆոտո, ռոբոտաշինություն երկու հատ, երգ, բույսերի խնամք, կավագոծություն, ուսկե գործություն, օտար լեզուներ-օտար լեզուն այն է, որ մենք այդ տեղից ընտրում ենք մեկ լեզու և գնում այդ լեզուներին, լեզուներնեն Անգլերեն, Թուրքերեն, Իսպաներեն, Գեռմաներեն և այլն։

Սեբաստացիական իմ սիրելի անկյունը:

Սեբաստացիական իմ սիրելի անկյունը Արևելյանում է, դա վերնատուն է, քանի որ այնտեղ հատակը շատ սղլիկ է մենք գնում էինք վերնատուն քանի որ երգը վերնատան է, երբ ուսուսչուհին ուշանում էր մենք սկսում էին սահել, մենք վերնատունը անվանել էինք սահադաշտ։
Սեբաստացիական իմ ճանապարհը:

Ես առաջին դասարանից մինչև հինգերորդ դասարան գնում էի Արևելյան դպրոց, ես այնտեղից գոհ եմ քանի, որ այնտեղ շատ հաճելի էր մինչ դեռ չտեղափոխվեցի Մայր դպրոց։

Ե՞րբ է առաջին անգամ նշվել Հարիսայի տոնը, և ինչու Հարիսայի:

Մեր հարիսայի ծեսը առաջին անգամ նշվել է ինչքան գիտ եմ նոյեմբերի 24-ին։ Ես հստակ չգիտ եմ, բայց կարծում եմ, որպես ազգային տոն, դրա համար կարող են հարիսան տոն համարել։

Ինչպես եմ պատրաստվում Կրթահամալիրի տոնին:

Մինչ դեռ տոնի օրը մենք սկսում ենք պատրաստել այն բանը ինչ այդ տոնին պետք է դրվի մեր պատրաստած ձեռքերով։


Վերը նշված հարցադրումներով գրել պատումներ:

Ես Գաբրիելա Գրիգորյան եմ, 11 տարեկան, ես առաջին դասարանից մինչև հինգերորդ դասարան գնում էի Արևելյան դպրոց, ես այնտեղից գոհ եմ քանի, որ այնտեղ շատ հաճելի էր մինչ դեռ չտեղափոխվեցի Մայր դպրոց։ Իմ ընտանիքում ես և իմ եղբայրնենք գնում այս դպրոցը բայց նա գնում է Արևելյան դպրոց։ Իմ կարծիքով Սեբաստացի լինել, նշանակում է բարի լինել, հարգել ուսուցիչներին և բոլորից տարբերվել մեր գիտելիքներով։ Սեբաստացիական իմ սիրելի անկյունը Արևելյանում է, դա վերնատուն է, քանի որ այնտեղ հատակը շատ սղլիկ է մենք գնում էինք վերնատուն քանի որ երգը վերնատան է, երբ ուսուսչուհին ուշանում էր մենք սկսում էին սահել, մենք վերնատունը անվանել էինք սահադաշտ։ Կրթահամալիրը ունի իր հրաշալիքները օրինակ ծեսերը, դրանք են հարիսայի ծես, զատիկի օր, մեյձա ուրբաթ։ Նաև մեզ մոտ դասերնեն տարբեր, օրինակ ընտրություն, լող։ Ես վստահ եմ, որ մնացած դպրոցներում չեն իմանա ընտրությունը ինչ է, հիմա բացատր եմ։ Մենք ինչ որ առարկա ենք ընտրում և գնում այդ առարկային, առարկաներն են ֆիզկուլ, կինո ֆոտո, ռոբոտաշինություն երկու հատ, երգ, բույսերի խնամք, կավագոծություն, ուսկե գործություն, օտար լեզուներ-օտար լեզուն այն է, որ մենք այդ տեղից ընտրում ենք մեկ լեզու և գնում այդ լեզուներին, լեզուներնեն Անգլերեն, Թուրքերեն, Իսպաներեն, Գեռմաներեն և այլն։ Մեր հարիսայի ծեսը առաջին անգամ նշվել է ինչքան գիտ եմ նոյեմբերի 24-ին։ Ես հստակ չգիտ եմ, բայց կարծում եմ, որպես ազգային տոն, դրա համար կարող են հարիսան տոն համարել։ Մենք ինչպեսենք պատրաստվում Կրթահամալիրի տոնին, մինչ դեռ տոնի օրը մենք սկսում ենք պատրաստել այն բանը ինչ այդ տոնին պետք է դրվի մեր պատրաստած ձեռքերով։ Մխիթար Սեբաստացին դարձել է 35 տարեկան, բայց մենք դա չենք նշում, քանի որ դա մեր համար տոն չէ։


Հին ու նոր սեբաստացիներ:
Սովորողները ներկայացնում  են իրենց ընտանիքի սեբաստացիներին` սովորող, աշխատող` հին և նոր, հարցազրույցներ վերցնում, ֆիլմեր պատրաստում:

Սեբաստացիական արխիվային ալբոմ:

Ես չեմ կարող նկարներ դնել քանի որ ինձ մոտ չի ստացվում։

Նոյեմբերի 22

Առաջադրանք գրքից

1.Հարցում արտահայտող բառի փոխարեն պահանջվող ձևով (հոլովով) գրի՛ր  պատկերասրահ բառը;

Տարիներ շարունակ պատկերասրահը սիրով ընդունում էր այցելուներին:

Պատկերասրահի տնօրենը ոգևորվել էր նոր հավաքածուով:

Չի կարողանում կտրվել իր ստեղծած պատկերասրահից:

Ինչքա՜ն ենք հպարտանում  նշանավոր նկարչի  պատկերով:

Սրահում ամեն ինչ նույնն էր, տարիներն այնտեղ ոչինչ չէին փոխել։.

2. Փակագծերում տրված տարբերակներից ընդգծե՛ք ճիշտը

ա. Տղամարդիկ (կանանցում, կանանց մեջ) ամենից ավելի գնահատում են նվիրումը և հավատարմությունը։

բ. Այսօր մեր (փողոցով, փողոցովն) անցնելիս քիչ էր մնում մեքենայի բախվեի։

գ. <<Տեսնես օրերից մի օր (Աստված, Աստվածը) կպատժի՞ այդ ավազակներին>>, — մրմնջում էր ծերունին։

դ. —(Զգուշություն, զգուշությունը) լավ բան է, — ինձ միշտ խրատում էր պապս։

ե. Քիչ հետո գնալու ենք քաղաքի (կենտրոնը, կենտրոն):

զ. Ես հիմնարկի բոլոր ( տիկնանց, տիկնանցը) կզգուշացնեմ, որ միջոցառմանը մասնակցելու են միայն տղամարդիկ։

3.Փակագծերում դրված բառերը համապատասխան ձևով գրի՛ր:

Օրինակ՝

Դեպքի վայրում հավաքված ամբոխն (աղմկել): — Դեպքի վայրում հավաքված ամբոխն աղմկում էր:

Կռունկների երամը (թռչել):-Կռունկների երամը թռչում է

Զորքը (տեղավորվել) դաշտում:-զորքը տեղավորվել էր դաշտում

Ժողովուրդը (լսել) հռետորին:-ժողովուրդը լսել էր հռետորին

Հրապարակում հավաքված բազմությունը ինչ-որ բանի (սպասել):-հրապարակում հավաքված բազմությունը ինչ-որ բանի սպասում էր

Ավագանին (ողջունել) օտարականին:-ավագանին ողջունեց օտարականին

Հոտն (իջնել) սարից:-հոտն իջել էր սարից

ժողովուրդը գոհ (լինել) այդ որոշումից:-ժողովուրդը գոհ կլիներ այդ որոշումից

Բնակչությունն իր ղեկավարներից խելացի վճիռներ ու որոշումներ (սպասել):-բնակչությունն իր ղեկավարներից խելցի վճիռներ ու որոշումներ կսպասեր

4.Կետերը փոխարինի՛ր փակագծերում դրված բառերից մեկով:

Վաղուց են (է, են) հեռացել այն երամը, որից (որից, որոնցից) հետ ընկած վիրավոր կռունկին խնամում էինք:

Դրսում աղմկում էր ամբոխը, որոնք (որբ, որոնք) ուզում էին (էր, էին) տեսնել դատապարտյալին:

Բազմությունը խուլ գվվում էր: Նրանք (Նա, նրանք) ինչ-որ բանից հուզված էին (էր, էին):

Հոտը, որոնց (որին, որոնց) էլ չէր տեսնելու, …մնացին (մնաց, մնացին) սարի հետևում:

Մարդկությունը պիտի մտածեն (մտածի, մտածեն), որ իր (իր. իրենց) ապագան կվտանգվի, եթե շարունակի անփութորեն փչացել բնությունը:

Նոյեմբերի 20

Մաթեմատիկա

Լրացուցիչ առաջադրանք

1․ 1 սմ-ն 1 մ-ի ո՞ր մասն է։

0/100=0,01

2․ 1 գրամը 1 կիլոգրամի ո՞ր մասն է։

0,001

3․ Հարաբերությունն արտահայտիր սովորական կոտորակի տեսքով, եթե հնարավոր է՝ կրճատիր։

ա) 4 ։ 32 =0,125

բ) 15 : 25 =0,6

գ) 20 : 40 =0,5

դ) 100 : 50 =2

4․ 8 ժամում խառատը պատրաստել է 384 մանրակ։ Գտիր մանրակների քանակի հարաբերությունը դրանք պատրաստելու ժամանակին։ Ի՞նչ է ցույց տալիս այդ հարաբերությունը։

384:8=48

Պատ՝. 48 ամրակ, 1 ժամում պատրաստվող մանրակների քանակը։

5․ Երկու թվեր հարաբերում են՝ ինչպես 5 ։ 11

 Գրիր այդ թվերը, եթե դրանց գումարը հավասար է 32-ի։

5+11=16

32:16=2

2×5=10

2×11=22

Նոյեմբերի 20

Վահան Թոթովենց. Մարանը

Մեծ եղբայրս՝ Հակոբը, պահում էր մի արաբական ձի, որ ծնվել էր մեր տանը և երբեք չէր տեսել արմավենի, և ոչ էլ նրա սմբակները մխրճվել էին հարավի տաք ավազներում, բայց նրա աչքերի խորությանը մեջ կար հարավային պեյզաժների ամբողջ սարսուռը, և նրա վրնջյունի մեջ մենք զգում էինք անհուն անապատների կարոտը։

Ձին, որին Հակոբը Մարան էր կոչում, սև էր, ինչպես սև սաթը, փայլուն և ողորկ, երեք ոտները սպիտակ և հավկիթաձև սպիտակը ճակատի վրա։

Մարանը սանձ չէր տեսել իր կյանքում, նա ազատորեն ման էր գալիս մեր տանը, մինչև անգամ ճաշի ժամանակ, երբ մեծ ընտանիքը բոլորվում էր մեծ սեղանի շուրջը, նա գալիս էր, դունչը հանգչեցնում էր Հակոբի ուսին և սպասում մինչև նա շաքար տար, հետո դնում էր հորս ուսին, հուսկ ապա՝ մորս։

Մայրս, անհուն բարությամբ և նոր հարսի ջինջ ժպիտով, տալիս էր վերջին շաքարը ու հրամայում նրան գնալ պարտեզ։

Մարանը, շաքարը խրտխրտացնելով, գնում էր դեպի պարտեզ, որտեղից նա մի անգամ վրնջում էր իբրև տեղեկություն, որ արդեն պարտեզում է։

Այս վրնջյունի ժամանակ եղբայրս կանգ էր առնում, մինչև անգամ պատառը դեռ բերանին չհասցրած՝ ձեռքը մնում էր օդում, հրճվանքից կարմրում էր և շշնջում․
— Սիրեմ քըզի․․․

Ամեն գիշեր Հակոբը պետք է վեր կենար, գնար Մարանի մոտ, մի անգամ նայեր, շոյեր, համբուրեր և վերադառնար անկողին։ Մարանի սենյակը (ախոռ չէր կարելի կոչել նրա գիշերած վայրը) գտնվում էր հորս և մորս սենյակի տակը։ Կեսգիշերին, հանկարծ, երբ լսվում էր Մարանի խրխինջը, մեղմ և ջինջ, հայրս ասում էր.
— Ակոբը գնաց սիրելիին քով։

Ամեն կիրակի օր Հակոբը Մարանին տանում էր հերկված դաշտը և բաց թողնում․ Մարանը քամու նման թռչում էր, սահում էր նա հերկված դաշտի վրայից, ինչպես սուրացող ալիք։

Քաղաքի երիտասարդների համար մեծագույն հաճույք էր հավաքվել դաշտը, տեսնելու Մարանի վազքը։ Մարանը հասնում էր դաշտի պռնկին, կանգ էր առնում, պայծառ աչքերով նայում հեռո՜ւն, հեռո՜ւն։ Ւ՜նչ էր երազում այդ թովիչ անասունը, ո՜վ իմանար, ապա վերադառնում էր սուրացող ալիքի նման, գալիս, կանգնում էր Հակոբի մոտ։ Հակոբի թևերը բացվում էին, փաթաթվում նրա վզին, շրթունքները մոտենում էին նրա քրտնած սև ստևներին և համբուրում։
— Գիտես քի ամպի վրայեն կթռի, — ասում էին շատերը։

Հակոբը բերում էր տուն Մարանին, Գոգոն անխախտ պատրաստած կլիներ մի թարմ ձու։ Հակոբն ամեն անգամ Մարանին դուրս տանելուց և բերելուց հետո՝ մի թարմ ձու էր խփում նրա ճակատին, ջարդում, որպեսզի չար աչքերը խափանվեին։

Հակոբի ամբողջ զբոսանքը Մարանն էր։ Երբ միջնակարգն ավարտեց, և հայրը նրան առաջարկեց գնալ բարձրագույն դպրոց՝ նա մերժեց միայն այն մտահոգությամբ, որ Մարանին չէր կարող տանել հետը Պոլիս, Պրուսա և կամ Եվրոպա։

Հակոբի ընկերները, նրա հասակակիցներն էլ տանը չէին մնում, նրանց մեջ զարթնել էր տղամարդը, որոնում էին աղջիկներ զանազան անկյուններում, դռների ճեղքերից, պատուհանների բացվածքներից, եկեղեցում, փողոցում, բաղնիսի դռան առաջ։ Նրանց խոսակցությունը կինն էր, չարշաֆի մեջ փաթաթված այդ անիմանալի, դյութական, միստիկ արարածը, որի ձայնը տակնուվրա էր անում նրանց հոգին։

Նրա հասակակիցներից շատերը պսակվեցին, երեխաներ ունեցան, իսկ Հակոբի համար ամենաերջանիկ օրն այն օրն էր, երբ պետք է գնար արոտները Մարանի հետ։ Տանում էր հետը մի վրան ու գնում արոտ։

Ուրեմն, Հակոբը ամբողջ երեք ամիս պիտի ապրեր Մարանի հետ շունչ շնչի, գիշերը պիտի քներ վրանի տակ, Մարանն էլ գլուխը կախ արած նրա գլխի վրա։ Ամբողջ օրը Մարանն ուտում էր թարմ խոտը և կշտանալուց հետո կանգնում էր արևի տակ և անվերջ երերում էր գլուխը դեպի վեր և դեպի վար, իսկ Հակոբը, նստած վրանի շվաքում՝ դիտում էր ու հրճվում։

Հակոբը ժամերով խոսում էր Մարանի հետ, հարց էր տալիս, պատասխաններ ստանում, ծիծաղում, երբեմն մտերմորեն կշտամբում նրան։

— Մարան, էսօր աղեկ կերե՞ր ես, — հարցնում էր Հակոբը։

Մարանը վրնջում էր։

— Շուտով տուն տ՚երթանք,— ասում էր Հակոբը։

Մարանը պոչը թափ էր տալիս, գլուխը երերում։

— Հը՞, չե՞ս ուզեր, կուզե՞ս շատ կենանք։

Մարանը մոտենում էր Հակոբին, կծում ֆեսը և թափ տալիս օդում։

Այսպես անվերջ խոսում էին նրանք, երկու մտերիմ ընկերների պես, ոչ մի տարաձայնություն, ոչ մի անհամություն երկու ընկերների միջև։

Երեկոները Հակոբը պառկում էր վրանի առաջ, երկնքին հառած՝ երգում էր։ Մարանը կանգնած լսում էր նրան առանց շարժվելու, այդ մշտապես անհանգիստ անասունը ոչ մի շարժում չէր փորձում, և երբ Հակոբը դադարեցնում էր երգր, Մարանը գլուխը կախում էր տխուր։

— Նորեն խա՞ղ ըսիմ քըզի համար, հա՞, Մարան, — հարցնում էր Հակոբը։

Մարանը, իբրև պատասխան, վրնջում էր ոսկեհնչյուն։

Կյանքը սավառնում էր, ինչպես անվերջ մեծաթև մի առավոտ։

Աշնան մեջերին Հակոբը և Մարանը վերադառնում էին տուն։ Հայրս և մայրս դիմավորում էին երկու ընկերներին։ Հակոբը՝ առողջ, մեծղի, հզոր, արևից եփած, ինչպես խաղողի ողկույզը, ամբողջ վրայից բուրում էր դաշտերի և կանաչների թարմ հոտը, իսկ Մարանը՝ գիրացած, աշխույժ, ավելի ու ավելի պայծառացած, վճիտացած աչքերով և ավելի ոսկեհնչյուն վրնջյունով։

Նրանք իրենց հետ տուն էին բերում հեռավոր դաշտերի թարմությունը, բերում էին իրենց հետ աստղերի ձայնը։ Երբ Մարանն արձակում էր իր առաջին խրխինջը, մեզ թվում էր, որ լուսավորվում էր մռայլ տունը, կարծես ոսկյա սալի վրա աստղեր էին ընկնում և պայթում։

Մայրս ասում էր հորս․

— Հաջի էֆենդի, կենե  տունը եղավ տուն։

Տունը տուն դարձնողը Հակոբն էր և իր անասուն ընկերը, մի անբաժանելի և ամենացանկալի մասը տան, որի ձայնը կախվում էր մեր տան բոլոր պատերից, անկյուններից, առաստաղից և պարտեզի բոլոր ծառերի ճյուղերից։

Հակոբը քաշում բերում էր երեխայի օրորոցը, երեխան մեջը, դնում բակի մեջտեղը և ասում Մարանին․— Վրայեն անցիր։

Մարանը ծառս էր ելնում, խրխնջում և թեթևաբար ցատկում երեխայի օրորոցի վրայից ու վերադառնում, լիզում Հակոբի ձեռքը, իսկ Հակոբը փոխադարձ՝ համբուրում էր նրա ճակատի հավկիթաձև սպիտակը։Մեծ զվարճալիք էր մեզ համար, երբ Մարանը գնում էր ավազանի ափին, նայում ջինջ ջրի մեջ և, տեսնելով իր արտացոլումը՝ ցատկում էր, նորից նայում, էլի տեսնում, էլի վեր֊վեր ցատկոտում և վերջ ի վերջո դունչը մոտեցնում ջրին, փռշտում, որից ջուրն ալիքավորվում էր, պատկերը բեկբեկվում, և ուրախանալով, որ հաղթեց ջրի խորքում եղող ինչ֊որ անասունի, խրխնջում և վազում էր դեպի պարտեզի կեռասենիների ծառուղին, այդ ծառուղուց մի ուրիշ ծառուղի, մինչև պարտեզի մութ թավուտները։

Հակոբը, պատահեր, որ հյուր գնար մի տեղ և ստիպված լիներ երկար մնալու, կգտներ մի պահ, կծլկվեր հյուրընկալողներից, կգար տուն, Մարանին կտեսներ և նորից կգնար։ Եթե չգար, դա նշանակում էր, որ մայրս նրան խոսք տված կլիներ՝ շատ մոտիկից հսկել Մարանին, ամեն րոպե չհեռացնել նրան իր աչքերից։

Իսկ եթե պատահեր, որ Մարանին հետը տաներ (շատ անգամ էր տանում, որովհետև հաճախ Հակոբը հրավիրվում էր Մարանի հետ, մի տեսակ՝ հանդերձ ընտանյոք), Հակոբը մի ձու էր դնում նրա գավակի վրա և այդպես տանում։ Մարանը, որպեսզի ձուն չընկնի իր գավակից, քայլում էր դանդաղ, փոխում էր քայլվածքի ձևը, քայլում էր ալիքանման օրորվելով։ Փողոցում չէր լինի մի մարդ, որ կանգ չառներ և չդիտեր Մարանի այդ դժվարին խաղը։

Այսպես էին ապրում երկու ընկերները՝ Հակոբը և Մարանը։

Առաջադրանքներ:
1.Անծանոթ բառերը դուրս գրիր և բառարանի օգնությամբ բացատրիր:
2.Հերոսների խոսքը դարձրու արևելահայերեն:

Սիրեմ քըզի-սիրում եմ քեզ

Ակոբը գնաց սիրելիին քով-Հակոբը գնաց սիրելիի մոտ

Գիտես քի ամպի վրայեն կթռի-Գիտես քոնը ամպի վրայել կթռնի

Մարան, էսօր աղեկ կերե՞ր ես-Մարան էսօր խոտ կերե՞լ ես

Շուտով տուն տ՚երթանք-Շուտով տուն կգնանք

Հը՞, չե՞ս ուզեր, կուզե՞ս շատ կենանք-Հը՞, չե՞ս ուզում, կուզես շատ մնանք

Նորեն խա՞ղ ըսիմ քըզի համար, հա՞, Մարան-նոր խա՛ղը քո համարա, հա՞, Մարան.՛՛՛՛՛՛՛՛////

Հաջի էֆենդի, կենե  տունը եղավ տուն-տունը նորից տուն դարձավ


3.Նշիր Մարանին նկարագրող ամենագեղեցիկ հատվածը:

Հահա այն-Ձին, որին Հակոբը Մարան էր կոչում, սև էր, ինչպես սև սաթը, փայլուն և ողորկ, երեք ոտները սպիտակ և հավկիթաձև սպիտակը ճակատի վրա։


4.Պատմիր կենդանիների մասին քո վերաբերմունքի կամ քո սիրելի կենդանու մասին:

Ես բոլոր կենդանիներին սիրում եմ, բայց ամենաշատը շանը։ Այն օրվանից շանը սկսեցի սիրել երբ շուն նվիրեցին ինձ։ Այդ շունը աղջիկ է, իր ցեղատեսակն է հովվաշուն, նա հինգ տարեկան է, սիրում է զբոսնել։ Նա սև է և խելացի, նրա անունն է Կայա, իր ծննձյան օրն է Օգոստոսի 27 իսկ երկու օր հետո իմ ծննձյան տարեդարձն է։ նա իր վզին վզկապ ունի, կարմիր գույնով, որ եթե նա կորչի, վզկապից հասկանում ենք, որ նա է և շուտ գտնում, Իմ եղբայրը նրանից վախենում է, քանի որ նա բոլորի վրա թռչկոտում է, դա նշանակում է, որ նա մեզնից շնորհակալություն է հայտնում, որ նրան բաց ենք թողել, իսկ իմ փոքրիկ եղբայրը, որը մեկ տարեկան է նրանից չի վախենում, նա առանց վախենալու գնում է նրան սիրում։ Մեր շունը բոլորի վրա թչկոտում է նույնիսկ իմ, բայց չի կծում երբեք նա չի թռչկոտում իմ փոքրիկ եղբոր վրա, երբ նա օտար մարդու է տեսնում մի անգամից հաչում է,երբ մտնում են բակ, երբ ես գնում եմ հեծանիվ վարելու նա հաչում է ինձ վրա, իսկ ես ասում եմ (Կայա գնում եմ հեծանիվ քշելու)և նա հանդարտվում է, երբ իմ մեկ տարեկան եղբայրը գնում է մոտիկ, շանը սիրելու նա մի անգամ այն քարանում է և չի թռչկոտում նրա վրա, որովհետև գիտի, որ կընկնի և կվախենա իր թռչկոտելուց։ Դա մենք նրան չենք սովորացրել նա այդպես գիտի։ Իսկ երբ նրան սիրում ենք հատկապես պարանոցի մասը, նա կանգնում ու վայելում է, լեզուն դուրս հանելով։

5. Ընդգծիր համեմատությունները:

Նոյեմբերի 20

Առաջադրանք գրքից

1. Կետերը փոխարինի՛ր փակագծերում տրված բառերից կազմված համապատասխան գոյականներով:

Շախմատում մի կանոն կա. չի թույլատրվում վերցնել թագավորինին (թագ): Մի անգամ այդ կանոնը Ֆրանսիայի Լյուդովիկոս Վեցերորդ արքային փրկեց անխուսափելի կործանումից (կործանել):
Մի մարտի ժամանակ ֆրանսիական զորքերը պարտություն (պարտվել) կրեցին անգլիացիներից: Ինքը՝ Լյուդովիկոսը, ընկել էր անգլիացի զինվորների շրջապատման (շրջապատել) մեջ: Լսվեց հաղթող զինվորներից մեկի բացականչը (բացականչել)՝  արքային վերցրի՜նք: Բայց թագավորն (թագ) իրեն չկորցրեց և ի պատասխան գոռաց.
— Մի՞թե չգիտես, որ նույնիսկ շախմատում արքային չեն վերցնում: Զարմացած զինվորները մի պահ ետ քաշվեցին, և արքան ճեղքեց շրջապատը (շրջապատել):

2. Կետերը փոխարինի՛ր փակագծերում տրված բառերից կազմված համապատասխան գոյականներով:

Լաբիրինթոս նշանակում է խճճված դրություն, որից դուրս գալը կապված է դժվարությունների (դժվար) հետ: Հին հույները, եգիպտացիներն ու հռոմեացիները լաբիրինթոս անվանում էին այն կառույցները (կառուցել), որոնք ունեին բազմաթիվ խճճված սենյակներ ու անցումներ (անցնել):
Ըստ հունական ավանդության (ավանդել)՝  հրաշագործ արվեստագետ (արվեստների գիտակ) Դեդալոսը մի այնպիսի լաբիրինթոս է կառուցում Կրետե կղզում, որտեղ մտնողն այլևս ելքը (ելնել) չի գտնում: Այդ լաբիրինթոսում Կրետեի Մինոս թագավորը (թագ) բանտարկում է մարդու գլուխ և ցուլի մարմին ունեցող ահռելի Մինոտավրոսին:

3. Ընդգծված բառերը բառարանի օգնությամբ փոխարինիր համապատասխան հոմանիշներով: 

Աղթամար կղզին, որը հայտնի է հին հիշատակարաններով, տարածվում է Վանա լճի հարավարևելյան մասում: Կանաչ կղզին, խոշոր կետ ձկան տեսքով երկարում է հարավից հյուսիս` պոչն ու մեծ գլուխը դեպի վեր երկարած:

            Հայաստան աշխարհը հայտնի է իր հին ու զարմանահրաշ վայրերով:
            Պատանին թախծալի հայացքը լեռնային գետակի զուլալ ջրերին ուղղեց:

            Այգաբացին լսվում էր թռչունների անուշ դայլայլը:

            Գիշերն իր մութ թևերն է փռել:

             Կայտառ մի աղջիկ է ընկերուհիս:

հին-նախկին

կանաչ-կանաչագույն, կանաչերանգ

խոշոր-ծավալով մեծ

մեծ-հսկա

հին-նախկին

զարմանահրաշ-հիասքանչ

թախծալի-տրտմալի

զուլալ-պարզ

այգաբացին-լուսաբաց

անուշ-ախորժելի

մութ-խավար

փռել-տարածել

Կայտառ-զվարթ

Նոյեմբերի 19

Երկրի ձգողությունը, ծանրության ուժ

Հայտնի է, որ Երկրագնդի մակերևույթից դեպի վեր կամ որոշակի բարձրությունից դեպի ներքև նետված ցանկացած մարմին ընկնում է Երկրի վրա: Ցած են ընկնում տերևները, ձեռքից բաց թողնված քարը, անձրևի կաթիլները, ձյան փաթիլները և այլն:

Դրա պատճառը Երկրի ձգողությունն է:

Այն ուժը, որով Երկիրը դեպի իրեն է ձգում որևէ մարմին, կոչվում է ծանրության ուժ:

yak-viznachiti-azhinnya.jpg
1-53.png

Մարմիններին ձգելը յուրահատուկ է ոչ միայն Երկրին, այլև` բոլոր երկնային մարմիններին: Լուսինը նույնպես ձգում է իր վրա գտնվող մարմիններին. դա զգացել են Լուսնի վրա իջած տիեզերագնացները: Արեգակի ձգողության շնորհիվ է, որ մոլորակները պտտվում են նրա շուրջը:

https://youtube.com/watch?v=Y5kfw5OlrA8%3Ffeature%3Doembed

XVII դարում անգլիացի գիտնական Իսահակ Նյուտոնն ապացուցել է, որ ոչ միայն տիեզերական, այլ բոլոր մարմիններն են փոխադարձաբար ձգում իրար: Այդ երևույթն անվանվել է տիեզերական ձգողություն:

Isaac Newton apple.jpg

Քանի որ մենք ապրում ենք Երկրի վրա, ուստի մեզ համար առանձնակի կարևորություն ունի Երկրի ձգողության ուժը:

Առօրյա կյանքում մենք հաճախ օգտագործում ենք «վերև», «ներքև» հասկացությունները, որոնք մարդու մեջ ձևավորվել են` պայմանավորված ծանրության ուժի ուղղությամբ: Ուղղաձիգ դեպի ներքև ուղղությունը համընկնում է ծանրության ուժի ուղղության հետ:

Ուժի միավոր է ընդունվել 102 գ զանգվածով մարմնի վրա ազդող ծանրության ուժը: Այդ միավորը կոչվում է նյուտոն (Ն):

Ուժի միավոր է նաև կՆ-ը:

1 կՆ = 1000 կՆ:  

Մարմնի կշիռ

Երկրի ձգողությամբ է պայմանավորված մարմնի կշիռը, որը իր բնույթով առաձգականության ուժ է:

Բոլորը տեսել են, թե ինչպես են կշռում մարմինները: Զսպանակավոր կշեռքից օգտվելիս մարմինները կախում են զսպանակի կեռիկից և չափում, թե ինչ ուժով է մարմինն ազդում զսպանակի ծայրի վրա: Մեկ այլ դեպքում, մեր կշիռը որոշելիս` մենք կանգնում ենք կշեռքի վրա և որոշում այն ուժը, որով մենք ազդում ենք հենարանի վրա:

1_08b_520x_6582c4c0995793618d39db145491859e.jpg

Այն ուժը, որով Երկրի ձգողության հետևանքով մարմիններն ազդում են ուղղաձիգ կախոցի կամ հորիզոնական հենարանի վրա, կոչվում է մարմնի կշիռ և նշանակվում տառով:

Ե՛վ ծանրության ուժը, և՛ կշիռը պայմանավորված են Երկրի ձգողությամբ, սակայն դրանք տարբեր ուժեր են: Ծանրության ուժն ազդում է մարմնի վրա, իսկ կշիռը` հենարանի կամ կախոցի վրա:

image003.png

Ուշադրություն

Երկրի նկատմամբ դադարի վիճակում հորիզոնական հարթության վրա գտնվող, ինչպես նաև անշարժ ուղղաձիգ կախոցից կախված մարմնի կշիռը և ծանրության ուժը մեծությամբ հավասար են:

Անկշռելիություն

Կշիռը և ծանրության ուժը տարբեր ուժեր են:

Օրինակ

Ծանրության ուժը կիրառված է մարմնին, իսկ կշիռը՝ հենարանին կամ կախոցին:

Այսինքն, եթե մարմինը չունի հենարան, ապա այն չունի նաև կշիռ: Իսկ ե՞րբ է լինում, որ մարմինը հենարան չի ունենում: Դա լինում է այն դեպքում, երբ մարմինն ընկնում է հենարանի կամ կախոցի հետ միասին:

image013.jpg

Ուշադրություն

Երբ զսպանակավոր կշեռքը ընկնում է բեռի հետ միասին, ապա նրա ցուցանակը ցույց է տալիս 0՝ այսինքն կշռի կորուստ:

Երբ չկա հենարան կամ կախոց, ապա չկա կշիռ, այսինքն մարմինը հայտնվում է անկշռելիության վիճակում:  

Երկրի վրա հաճախ կարելի է հանդիպել անկշռելիությանը կամ կշռի մասնակի կորստին, սակայն երկրային պայմաններում այն շատ կարճ է տևում:

Օրինակ

Երբ ճոճանակը շարժվում է դեպի ներքև, մարզիկը տրամպլինից թռչում է ջրի մեջ, բատուտի վրա թռիչքներ է կատարում՝ մի քանի վայրկյան հայտնվում է անկշռելիության վիճակում: 

1918311bql6chm8pn.gif
EvilExaltedCollie-max-1mb.gif

 Առաջադրանքներ՝

  1. 1. Ինչո՞ւ են ձեռքից բաց թողած, Երկրի մակերևույթից վեր բարձրացված և հենարան կամ կախոց չունեցող բոլոր մարմիններն ընկնում Երկրի վրա:
  2. Որովհետև նրանց օդը չի կարողանում պահել դրահամար ել իրը ընկնում է։
  3. 2. Ի՞նչ ուղղությամբ է ազդում ծանրության ուժը:
  4. Այն ուժը, որ երկրին է ձգում ինչ որ մարմին, կոչվում է ծանրության ուժ։
  5. 3. Ի՞նչ է մարմնի կշիռը։
  6. երբ չկա կախոց, չկա կշիռ այսինքն, մարմինը հայտնվում է անկշռելի վիճակում
  7. 4. Ո՞րն է մարմնի կշռի և մարմնի վրա ազդող ծանրության ուժի տարբերությունը։
  8. Ուժի միավորը ընդունվել է 102 գ զանգվածով, որն մարմնի վրա ազդող այդ ուժը, այդպիսի միաոը կոշվում է Նյուտոն (Ն)։
Նոյեմբերի 18

Առաջադրանք, 6-րդ դասարան

1.Փոխիր տրված բառերի մուգ գրված տառերը և ստացիր նոր բառեր:
Գիրք, տանկ, սանր,  մարագ, նոր, բարդ

Գիրք-գիրկ

տանկ-տանձ

սանր-մանր

մարագ-կարագ

նոր-լոր

բարդ-վարդ

2.Փակագծերում նշված բառերից ընտի՛ր ճիշտը և տեղադրի՛ր նախադասությամ մեջ:
Երեկոյան (բառաչում, մայում) էին մարգագետիններից տուն եկող կովերն ու հորթերը:
Գառնուկը հուսահատությունից (մայում, բառաչում էր):
Մի կատաղի քամի (ճռնչաց, շառաչեց) այնպիսի սաստկությամբ, որ հնօրյա ծառերն արմատից սկսեցին տատանվել:
Ծանր ու հին փայտյա դուռը (անընդհատ ճռնչում, շառաչում էր):
Գեղջուկի և երկրագործի համար սկսվել էր հողային աշխատանքների (եռուն, եռանդուն) շրջան:
Այդ (եռանդուն, եռուն) ծերուկը զարմացնում էր բոլորին:
Միայն սայլերին լծված (նժույգների, ձիերի) խրխնջյունն էր մերթընդմերթ ընդհատում լռությունը:
Արքայական (նժույգները, ձիերը)  սպասում են իրենց հեծյալներին:
Քո պատմած դեպքը սովորական (հնարք, հնարանք) է, այլ, ոչ թե իրականություն:
Տղան տարբեր (հնարք, հնարանք) է գործածում աղջկա սիրտը շահելու համար:

3. Բառերն այնպես դասավորի՛ր, որ նախադասություն ստացվեն։

Մեղուն հյութ ծաղկից քաղում է։
Անձրևից սունկ դուրս եկավ հետո։
Երկու ճամփա գյուղացի էին գնում։
Կարմիր ընկավ ճանապարհ Գլխարկը։
Ես ծաղիկներ նվիրեցի գույնզգույն տատիկիս

Մեղուն հյութ ծաղկից քաղում է-մեղուն ծաղկից հյութ է քաղում
Անձրևից սունկ դուրս եկավ հետո-անձրևից հետո սունկ դուր եկավ
Երկու ճամփա գյուղացի էին գնում-երկու գյուղացի ճամփա էին ընկնում
Կարմիր ընկավ ճանապարհ Գլխարկը-կարմիր գլխարկը ընկավ ճանապարհ
Ես ծաղիկներ նվիրեցի գույնզգույն տատիկիս-ես գույնզգույն ծաղիկները նվիրեցի տատիկիս

4.Փակագծերում տրվածներից ընտրել այն բառը, որը փոխաբերական իմաստով կլրացնի գոյականին։
1. առվակ (կարկաչուն, մոլորված, լայն
2. ժայռ (բարձր, մտախոհ, ուղղաձիգ)
3. ծաղիկ (բուրավետ, դեղին, ժպտուն)
4. փողոց (ուրախ, ասֆալտապատ, լայն)
5. սենյակ (կահավորված, նորոգված, հյուրընկալ)
6. հուշարձան (քարե, նախշազարդ, հպարտ)
7. բերդ (կիսավեր, ալևոր, հինավուրց)
8. ցայտաղբյուր (գեղեցիկ, քանդակազարդ, զվարթ)
9. ամպ (ճերմակ, թավահոնք, անձրևաբեր)
10. գիրք (կաշեպատ, մաշված, իմաստուն)

5. Փակագծում տրված գոյականները համապատասխանեցրու նախադասությանը:

Ոչ մի քայլ չի կարողանում անել առանց (օգնություն):

Մարզիկը հանդիսատեսների (համակրանք) բացի գավաթն էլ շահեց:

Ռադիոընդունիչ և թթվածնի բալոններ կային (տակառ) մեջ:

Բոլոր ծովերը կապվում են (օվկիանոսներ) հետ:

Ըստ (օրինակ)՝ տասը նախադասություն գրեցի:

Պարզվում է, որ ձկներին դեպի (ցանց) են հրապուրում զանազան ձայներ:

Ոչ մի քայլ չի կարողանում անել առանց (օգնություն)-ոչ մի քայլ չի կարողանում անել առանց օգնության

Մարզիկը հանդիսատեսների (համակրանք) բացի գավաթն էլ շահեց-Մարզիկը հանդիսառեսների համակրանքը բացի գավաթն էլ շահեց

Ռադիոընդունիչ և թթվածնի բալոններ կային (տակառ) մեջ-ռադիոընդունիչ և թթվածնի բալոններ կային տակառի մեջ

Բոլոր ծովերը կապվում են (օվկիանոսներ) հետ-բոլոր ծովերը կապվում են օվկիանոսների հետ

Ըստ (օրինակ)՝ տասը նախադասություն գրեցի-ըստ օրինակի՝ տասը նախադասություն գրեցի

Պարզվում է, որ ձկներին դեպի (ցանց) են հրապուրում զանազան ձայներ-պարզվում է, որ ձկներին դեպի ցանցն եին հրապուրում զանազան ձայներ



6. Տրված գոյականները դարձրո՛ւ հոգնակի և տեղադրի՛ր նախադասությունների մեջ:

Անգղ, կեղտաջուր, աստղ, գետաձի, հեռագիր, ճակատամարտ:

Երկնքում մեկ-մեկ վառվեցին աստղերը, ամեն ինչ լռեց:

Հին զինվորը հիշում է բոլոր ճակատամարտները, որոնց ինքը մասնակցել է:

Ցրիչը մեկ ժամում բոլոր հեռագիրները բաժանեց:

Միայն անգղներն էին սավառնում այդ բերդի վրա:

Հետո գետաձիները դուրս եկան ջրից ու, լայն բացելով ահռելի երախները, խոնարհվեցին հանդիսատեսներին:

կեղտաջրերը ամեն օր գետն են լցվում ու հոսում դեպի ծով

Նոյեմբերի 17

Գործնական աշխատանք, 6-րդ դասարան

Վարժություն 1։ Գտնե՛լ, թե որ բառերի կազմության ժամանակ է կատարվել է ձայնավորի հնչյունափոխություն։
Միջնորդ, միություն, ոսկեգործ, կիսամյակ, թիավարել, վիպագիր, հիվանդասենյակ, գիրանալ, գիտնական, վիրահատել, վիճահարույց, գիսավոր, հիանալի, լիություն, զինապահեստ, սիրավեպ, դիմաքանդակ, կինոթատրոն։
Վարժություն 2։ Գտնե՛լ, թե որ բառերի կազմության ժամանակ է կատարվել ի ձայնավորի հնչյունափոխություն։
Ընձուղտ, հնամաշ, տնվոր, ջրհոր, ըղձական, ընկուզենի, ազնվություն, գնորդ, վեհապանծ, մտաբերել, լեռնագործ, դրվածք, լրագրեր, աղավնյակ, վիրակապ, քմային, գարեհաց, ճգնել, թրթիռ, գունագեղ, միջանկյալ, կարմրավուն, նշաձող, գրակալ, թխամորթ, կրաման, նմանատիպ, սրտակից:
  Վարժություն 3։ Գտնե՛լ, թե որ բառերի կազմության ժամանակ է կատարվել ու ձայնավորի հնչյունափոխություն։
Սրածայր, բրդատու, կարմրախայտ, բվեճ, թմբեր, ըմպանակ, նշաձև, գնացուցակ, ջրամբար, նշանագրություն, տնական, գթալ, ժողովրդական, խճուղի, խմբակային, մրգահյութ, խնկարկել, տրտնջալ, ոսկեգույն, սրել, գրականություն, աշխարհագրական, լրաբեր, ցորենահատ, առվակ, մթնել, դյուրահալ, հնձել:

 Վարժություն 4։ Գտնե՛լ, թե որ բառերի կազմության ժամանակ է կատարվել երկհնչյունի հնչյունափոխություն։
Բուժական, հրաչյա, աստղագետ, բուսաբան, գուրծունեություն, ձնագնդի, նվիրատվություն, ալրաղաց, անկյունաչափ, բնավեր, գունատ, ձկնաբուծարան, դռնակ, եղջերափող, միութենական, մանկական, սառցարան, մրցավազք, մատենագիր, բուրավետ, հրակայուն, մշակութային, տարեվերջ, արնանման, առօրեական, այգեպան, մթերային, զգուշություն

Նոյեմբերի 12

Մաթեմատիկա

1. Պատկերին ավելացրե՛ք 2 սև ուղղանկյուն։ Կրկին պատասխանե՛ք ա)-գ) հարցերին:

ա) Ինչպե՞ս են հարաբերում նկարում կապույտ և սև մասերի մակերեսները։ 

բ) Ամբողջ պատկերի ո՞ր մասն է սև, ո՞րը՝ կապույտ։ 

գ) Գտե՛ք սև մասի մակերեսը, եթե կապույտ մասինը 1.8 սմ է:

2. Նկարում կարմիր ներկած պատկերի մակերեսը քանի՞ անգամ է մեծ կապույտի մակերեսից։

3. Կրճատե՛ք հարաբերությունը՝ անհրաժեշտության դեպքում բերելով միևնույն չափման միավորի.

ա) 35 դմ : 75 սմ

բ) 437 մ : 230 դմ

գ) 132 ժ : 11 ր

դ) 240 վ ։ 3 ր

4. Գրադարանում կա 27 000 գեղարվեստական և 3500 գիտական գիրք: Ինչպե՞ս են հարաբերում դրանց քանակները:

7.71 : 1